動機是一個人行動的理由，學(xué)習動機是指個人的機是意圖願望、心理需求或企圖達到(dào)目标的一種(zhǒng)動因、内筆購在力量。學(xué)生有了學(xué)習動機才會(huì)認真的學得中(xué)習，因此，隻有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動大動機，喚起(qǐ)他們的興趣，吸引他們的眼還得球，才能(néng)調動學(xué)生學(xué)習的積極性，才能(化樹néng)提高學(xué)習質量。作個物為一名數學(xué)教師，面(miàn)對(duì)學(xué)視玩生一上數學(xué)課就(jiù)無精打采的樣(yàng)子，該怎麼(me)短跳做才能(néng)引起(qǐ)兵懂他們的興趣，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的動機呢？&n秒路bsp;  

　　一、使學(xué)生對(duì)木說學(xué)習有一個正确的認識 
 
　　首先，使學(xué)生認識到(d開校ào)學(xué)習的重要性，學(xué你科)習是現代人生存的需要。聯合國(guó)教科文組織木老提出：未來的文盲不是不識字的人，也不算好是識字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習的人。從本世紀２０年代開(kā術放i)始，随著(zhe)科學(xué)技術的迅猛發(fā)展，分樹把人類帶進(jìn)了信息時(s答醫hí)代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善畫村于學(xué)習、終身不斷地進(jìn子術)行學(xué)習。如果不會(huì)學(xu子劇é)習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有能線一天會(huì)跟不上時(shí)代的步伐而被(b愛煙èi)社會(huì)所淘汰。&明得nbsp;
 
　　其次，使學(xué)生認識到(dào)自己黃道是學(xué)習過(guò)程中的主人。使學(xué)生明白隻有店有自己親自參與、獨立解決問題，才能(n黑靜éng)真正鍛煉自己的思維、開(kāi)發(雪舞fā)自己的智力、發(fā)展自己的能(néng)力。否則公街，僅僅知曉一個個問題的現成(chéng)答案，沒(méi)有參與思考、解決土中問題，思維就(jiù)得不到(dào)鍛煉，一味的隻土雜是接受，時(shí)間久了，定會(huì)一無所獲。兵還人的大腦就(jiù)像一部機器，常用常新，越用越靈活；如果放在那裡(lǐ嗎路)不用，就(jiù)會(huì)生鏽。

　　二、應用恰當的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué離她)習動機  
  
　　１．巧設懸念，激發(fā)學(xué)生學(x高公ué)習的欲望 
 
　　欲望是創造的前提，一個人有了煙雪欲望，就(jiù)會(huì)想去滿足，就(jiù)會(hu少算ì)動手、動腦去滿足自己的欲望。所以，在西看學(xué)習過(guò)程中，可以通過(guò)巧設懸念，使術我學(xué)生對(duì)某種(zhǒng)知識産生一種(zhǒng能頻)急于了解的心理，這(zhè)樣(yàng)能(日東néng)夠激起(qǐ)學(xué)生學(xué)習的欲望。例如：醫費在講“平移和旋轉”一課時(shí)，先給學(xué)生講個算多小故事(shì)：有一地主和一農照自民參加賭博，他們各押賭注一頭牛。雙方約定；三天後(hòu)，兩(費學liǎng)個人輪流在一張桌面(miàn)（長(cháng)方形或正方形或圓形地又）上擺放同樣(yàng)大小的草跳銅錢，規則是：每人每次擺一個，銅錢農雨不能(néng)相互重疊，也不能(néng)有一部分在桌面(m嗎可iàn)邊緣之外，擺好(hǎo)以後(hòu)不準移動，知道(dào)誰最刀做先擺不下銅錢誰就(jiù)認輸。農民經(jīng)飛對過(guò)苦苦思索最終赢得了著自地主的一頭牛。此時(shí)，就(jiù)問學(xué)生：“你們想知道(d志計ào)農民的方法嗎？”同學(xué)們定會(huì)明讀異口同聲地說(shuō)“想！”，于是就(ji路說ù)可以讓同學(xué)們非常有興趣地上完這明去(zhè)節課。 
 
　　２．對(duì)學(xué)生已有的不完整的知識業海進(jìn)行提問，引起(qǐ)學(xué)生的注意&也為nbsp;
 
　　當學(xué)生的已有知識和藍小經(jīng)驗與所面(miàn)臨的情境之間産生沖突或差異時熱兒(shí)，就(jiù)會(huì)引起(qǐ)他們的新奇和驚我信訝，并引起(qǐ)學(xué)生的注意和關心，從而調動學(xué國煙)生的學(xué)習的積極性。例短熱如：“平行四邊形的定義”的教學(xué)，學(xué)生在女拍小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)平行四大公邊形了，但是他們還(hái)不能(néng)揭鐘校示平行四邊形的本質特征。如果此時(shí)問學(xu西媽é)生：“什麼(me)叫(jiào)平行四照睡邊形”，學(xué)生一定答不上來。但這(zhè)時(shí)已經(jī哥照ng)引起(qǐ)了學(xué)生的注不遠意，他們就(jiù)會(huì)急于了解，動錢這(zhè)時(shí)再進(jìn)行教學(xué)刀站則事(shì)半功倍。 
 
　　３．給予成(chéng)功的滿足 
 
　　興趣是帶有情緒色彩的認識傾向(xiàng)。在學(xué看很)習中，學(xué)生如果獲得成(ch這火éng)功，就(jiù)會(huì)産生愉快的心情。這紙爸(zhè)種(zhǒng)情緒反複發(fā)生，學(xué)習和愉麗坐快的情緒就(jiù)會(huì)建立起謝鐵(qǐ)較為穩定的聯系，學(xué)生對(duì些懂)學(xué)習就(jiù)有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯兵員基所說(shuō)：“成(chéng)功的歡樂是一種(zhǒng)巨大的低水情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好(hǎo快子)好(hǎo)學(xué)習的願望。請你注作話意無論如何不要使這(zhè)種(zhǒn西嗎g)内在力量消失。”（《給教師的建議》快村）。因此，教師不要吝惜自己的言辭，多給學(xué)生一些弟微表揚，不管多麼(me)簡單的問題，隻要算子學(xué)生答對(duì)了，哪怕隻舞門是答對(duì)了一小部分，就(jiù)說街我(shuō)一句：“非常好(hǎo)”，們地學(xué)生的學(xué)習積極性一定會兵機(huì)更高。 
 
　　４．進(jìn)行情感交流，增強學(xué)習興趣 如地
 
　　“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學(xué)生感情的交鄉中流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關男術心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習和鐘離生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(多司xué)生對(duì)老師有較強的信任感、友好(hǎo)感件街、親近感，那麼(me)學(xué機舊)生就(jiù)會(huì)喜歡你，從而自然而然地過(guò)渡到(d長唱ào)喜愛你所教的數學(xué)學(xué)科上了。達到(dào)“這男尊其師，信其道(dào)”的效果。 
 
　　和學(xué)生進(jìn)行情感交流都草的另一個方面(miàn)是：教師通過(guò)數學(xué)或數學(xu行要é)史學(xué)的故事(shì)等，來讓學(xué)生了解數學(xué)的發費拿(fā)展、演變及其作用，了解數學吧刀(xué)家們是如何發(fā)現數學(xué)原理及他們的治學(x謝公ué)态度等。比如：筆者給學(xué)生講“數學(xué)之見動王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾裡(lǐ)德”、“代麗間數學(xué)之父──韋達”、“數學(xué中醫)之神──阿基米德”等數學(xu用藍é)家的故事(shì)，不僅使學(xué)生對(duì)數學(xué)民刀有了極大的興趣，同時(shí)從中也媽你受到(dào)了教育。
 
　　５．适當開(kāi)展數學(xué)競賽，提高學(xué站湖)生學(xué)習的積極性 技水
 
　　适當開(kāi)展數學(xué)競林月賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和争取優異成(ch得科éng)績的一種(zhǒng)有效手段。通過司有(guò)競賽，學(xué)生的好(hǎ風問o)勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習興趣廠飛和克服困難的毅力會(huì)大大加強，所以在課堂上，可以采取競賽的形式高照來組織教學(xué)。例如：可以把學(xué)生分組，提信討出的問題讓各個小組分别解答，然後(hòu)給每個小組評分，得場票分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品；這(zh西友è)樣(yàng)可以充分激發(fā輛場)學(xué)生的學(xué)習積極性。 
 
　　６．及時(shí)反饋，不斷深化學(道業xué)習動機 
 
　　學(xué)生學(xué)習的情況怎樣習白(yàng)，這(zhè)需要教師給予恰當地評價，以深化笑高學(xué)生已有的學(xué)習動機，矯正學(xué)習中的偏差。教師既要和線注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意銀分及時(shí)對(duì)作業、測試、活動從醫等情況給予反饋。使反饋與評價相結合，厭呢使評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導快近向(xiàng)作用和激勵作用，深化學(xué匠民)生學(xué)習數學(xué)的動國厭機。 
 
　　當通過(guò)反饋，了解如飛到(dào)一個小的教學(xué)目标已達到(公美dào)後(hòu)，要再次“立障”、“設疑”深化學(xué)生學(x麗姐ué)習動機，使學(xué)生始終風做充滿了學(xué)習動力。比如：“提公因式法因式分解”教學(xu下做é)中，當學(xué)生對(duì)形如：am+an,a(m+n)+b(m+n是他)的多項式會(huì)分解以後妹低(hòu)，再提出新問題，形如：a人離(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？隻有這如答(zhè)樣(yàng)才能(néng)使學(xué)生的內上思維始終處于積極參與學(xué)習過(guò)程的靜森狀态，才能(néng)真正地深化學(xué)生的學(xué)習動機。&nbs小放p;
 
　　總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習山體的動機，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習有木生一個正确的認識，這(zhè)是學(xué)習動力的源泉。而後(hò來唱u)是抓住學(xué)生的興趣特點，街門激發(fā)他們學(xué)習的動機：他們常常對(duì)新穎的東西拍議感興趣，對(duì)運動變化的村窗東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話、幽默故事(sh務年ì)感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(du科外ì)實驗、操作感興趣，對(duì)微家競賽和遊戲等感興趣。教師要提高學(xu快海é)生的學(xué)習質量，就新技(jiù)要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，全方位激發(fā)學對就(xué)生的學(xué)習動機。讓學(他冷xué)生在愉快的情緒中接受新知放外識。